La educación en el ejército porfiriano, 1900-1910

La educación en el ejército porfiriano, 1900-1910, es un artículo que apareció publicado en las páginas de Tzintzun, órgano de difusión del Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

Resumen del artículo La educación en el ejército porfiriano, 1900-1910

En este artículo, analizo cómo la educación, considerada esencial para el progreso del país, impactó al ejército mexicano.

De esta manera, se exploran las reformas educativas implementadas durante el Porfiriato, incluyendo la creación de escuelas de tropa y la Escuela Militar de Aspirantes, con el objetivo de mejorar la instrucción y moral de los soldados, especialmente los de origen indígena (algo explorado en las Conversaciones militares de Bernardo Reyes).

A pesar de los esfuerzos, la asistencia irregular, la deserción, la falta de interés de la juventud y la burocracia, limitaron el éxito de estas iniciativas. En el estudio se destaca la contradicción entre el discurso de regeneración social a través de la educación militar y la realidad de un sistema que perpetuaba las desigualdades sociales y la baja calidad educativa dentro del ejército.

Contexto histórico e importancia de implementar la educación en el ejército porfirista

El artículo se inscribe, tal como lo indica el título, en la última década del Porfiriato. No obstante, las cuestiones educativas y militares fueron temas de gran importancia desde muchas décadas previas y posteriores.

El contexto histórico del artículo (y su importancia), se inscribe en los siguientes supuestos:

• Un esfuerzo nacional por impulsar la educación y el progreso del país: Durante el Porfiriato, la élite gobernante consideraba la educación como un instrumento fundamental para el progreso y la modernización del país. Este pensamiento se vio reflejado en la creación de escuelas, la promoción de la educación cívica y moral, y la importancia que se le dio a la formación de ciudadanos útiles para la sociedad.
• La necesidad de formar ciudadanos con valores cívicos y morales: Los pedagogos e intelectuales de la época creían que la educación debía formar ciudadanos con un fuerte sentido de pertenencia a la patria, comprometidos con el progreso y la defensa del país.
  La enseñanza de la historia, la disciplina y el rigor castrense eran considerados elementos clave para lograr este objetivo.
• Una preocupación por la situación de la población indígena: La élite gobernante veía a la población indígena como un obstáculo para el progreso del país debido a su pobreza, analfabetismo y falta de participación política. Se creía que la educación, incluyendo la instrucción militar, podría «civilizar» a los indígenas, inculcarles valores cívicos y morales, y convertirlos en ciudadanos útiles para la nación.
• Una creciente profesionalización del ejército: Durante el Porfiriato se implementaron reformas para modernizar y profesionalizar al ejército mexicano. Se buscó mejorar la educación de los soldados, tanto en la tropa como en la oficialidad, para que pudieran cumplir con mayor eficacia su labor de defensa nacional.
• Una marcada división social dentro del ejército: A pesar de los esfuerzos por mejorar la educación de los soldados, existía una marcada diferencia entre la educación que recibía la «clase alta» del ejército (oficiales) y la «clase baja» (soldados). Los oficiales tenían acceso a una educación más completa y especializada, mientras que la instrucción de los soldados se centraba en la disciplina, la obediencia y las nociones básicas. Esta brecha educativa contribuyó a perpetuar las diferencias sociales y a obstaculizar la creación de un verdadero espíritu de cuerpo dentro del ejército.

Obstáculos para la implementación efectiva de la educación en el ejército porfiriano

A pesar de las buenas intenciones (y necesidades), la educación en el ejército durante el Porfiriato enfrentó numerosos obstáculos que limitaron su alcance e impacto. Entre ellos, se pueden mencionar:

• La falta de recursos económicos: La Secretaría de Guerra se enfrentó a constantes recortes presupuestarios que dificultaron la implementación de las reformas educativas.
• La falta de un plan de acción bien definido: La implementación de las escuelas de tropa y la educación militar en general carecieron de una planificación adecuada, lo que afectó su funcionamiento y resultados.
• La falta de interés de los soldados: La mayoría de los soldados eran reclutas forzosos que no veían la educación como una prioridad. La baja asistencia a las escuelas de tropa y la alta tasa de deserción reflejan esta falta de motivación.
• La falta de tiempo para la educación: La instrucción militar y las tareas propias del servicio dejaban poco tiempo para que los soldados pudieran asistir a las escuelas.

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Preguntas frecuentes sobre La educación en el ejército porfirista

Ficha bibliográfica

SANCHEZ ROJAS, Luis Ignacio. La educación en el ejército porfiriano 1900 – 1910. Tzintzun [online]. 2011, n.54, pp.93-127. ISSN 0188-2872.

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